[ad_1]
داستان ها و داستان ها در توسعه مهارت های کودکان از اهمیت زیادی برخوردار هستند. درست همانطور که داستان به عنوان منبع لذت و سرگرمی برای جوانان نقش برجسته ای دارد ، تأثیر زیادی در پرورش و آموزش کودک و غنی سازی جنبه های دانش وی دارد ، که مهمترین آنها طرف زبانی است.
علاوه بر تأثیر واقع گرایانه ملموس داستان در ارائه واژگان صدا به کودک ، تصحیح تلفظ زبانی و افزایش زبان کودک از طریق کلمات داستان و عادت کردن او به تلفظ مناسب ، ما همچنین تحقیقات و مطالعات زیادی را پیدا می کنیم که پس از انجام بسیاری از تجربیات میدانی در مورد کودکان نتیجه گیری می شود. مخصوصاً کودکان قبل از مدرسه.
در میان این تحقیقات ، تحقیقات انجام شده توسط دکتر/ رشید علی ایسا (1) برای برانگیختن اهمیت ادبیات کودکان در توسعه شخصیت زبانی کودک ، و این تحقیق نتیجه گرفت که ادبیات کودکان همچنین یک منبع اصلی ، ثروتمند و لذت بخش است تا مهارت های مختلف زبانی (خواندن ، نوشتن ، گوش دادن و صحبت کردن) ، به منظور ایجاد مطالب مربوط به توسعه و توسعه و توسعه مطلوب و در حال توسعه و توسعه مطلوب و در حال توسعه باشد. این که استفاده از ادبیات کودکان در مدارس به عنوان ذخیره برجسته درس های عربی سیستماتیک لازم است. “
در همان تحقیق ، دکتر رشید علی ایزا (شخصیت زبانی) آن را به عنوان “مهارتهای چند زبانی که کودک از منابع مختلف خود ، به ویژه ادبیات کودکان به دست می آورد ، تعریف می کند ، به گونه ای که او با استفاده و تمرین کاربردی افزایش می یابد ، تا زمانی که به یک نشانه برجسته از شکل گیری های روانی ، ذهنی ، ذهنی ، ذهنی و شکل گیری رفتاری تبدیل شود ، پس از آن در شکل گیری زندگی در زیر شکل های خود شکل می گیرد. او موفقیت و تعالی است. “
با توجه به موارد فوق ، اهمیت استفاده از ادبیات کودک- به ویژه داستانهای طنز- به عنوان روشی خوب و مؤثر برای دادن مهارت های زبانی مختلف برای ما روشن می شود ، و این که با پیروی از استفاده از زبان و تمرین آن در یک برنامه در یک برنامه ، کودک از این شخصیت زبانی تشکیل می شود. با این حال ، مکانیسم چیست و چگونه می توانیم این شخصیت زبانی مورد نظر را تشکیل دهیم؟ آیا این برای هر شخص امکان پذیر و آسان است؟ یا به متخصص نیاز دارد؟
در زیر ما با مرور برخی از فعالیتهایی که من در طول خواندن داستانها با فرزندانم دنبال کردم ، در مورد مکانیسم آن آشنا خواهیم شد و در طول کارگاه های داستان پردازی که من برای کودکان بین چهار تا دوازده سالگی برگزار می کردم ، و به نظر می رسد که این موضوع با برخی از آموزش های مربوط به آن اجرا می شود.
فعالیتهای توسعه زبانی کودکان:
اول: فعالیت های تقویت مهارت ها (گوش دادن و صحبت کردن):
در مرحله سنین کودکی ، یعنی مرحله قبل از مدرسه ، کودک در مرحله دستیابی به زبان گفتاری (گوش دادن و صحبت کردن) است ، بنابراین ما یک داستان متنی تا حدودی کوتاه را برای او انتخاب می کنیم ، و آن را لیست می کنیم ، و این یک سکوی برای آنچه او می شنود است.
پس از اتمام داستان ، و برای ارزیابی (مهارت گوش دادن) ، ما شروع به پرسیدن سؤالات درک و جذب می کنیم ، بنابراین ما از او سؤالات مختلفی راجع به وقایع داستان و شخصیت های آن می خواهیم و از ابزارهای مختلف بازجویی استفاده می کنیم (چه ، و چرا ، چگونه ، و چه زمانی … و غیره) ، سپس او را برای پاسخ دادن به آن سؤالات برای تقویت او (مهارت صحبت کردن) ، و ما همچنین از او می خواهیم که از او بخواهیم.
برای کودکانی که دارای سنین جوانی هستند که در صحبت کردن روان خوب نیستند ، مادر یا شخصی که کودک را می خواند به تصاویر موجود در داستان اشاره می کند و از او می خواهد که در مورد نام هر تصویر به او بگوید تا کودک نتیجه زبانی بیشتری کسب کند.
در کلاسهای ابتدایی اولیه ، کودک مهارت های گوش دادن و صحبت کردن را به طور قابل توجهی توسعه داده است. بنابراین ، ما باید داستانهای صوتی را به کودک ارائه دهیم ، خواه کسانی که توسط والدین خوانده می شوند ، یا اینکه کودک از طریق برنامه هایی که ویژگی کتاب صوتی را ارائه می دهد ، می شنود. در این حالت ، داستان تا حدودی در حال افزایش است و به یک نوع متوسط تبدیل می شود.
ما همچنان به سؤالات درک و جذب کودک برای توسعه (مهارت صحبت کردن) می پردازیم ، و تعداد سؤالات را افزایش می دهیم و آنها را متنوع می کنیم و در مورد وقایع داستان ، نگرش ها و شخصیت هایی که او دوست دارد و دلیل این امر ، موقعیت ها و شخصیت هایی که او دوست ندارد و دلیل این امر و همه اینها برای هدف توسعه مهارت های پیشرفته ، علاوه بر تجزیه و تحلیل است ، بحث و گفتگو را در مورد این موضوع در مورد پیشرفت و پیشرفت و پیشرفت در نظر می گیریم.
بحث باز درباره داستان
از طریق این بحث ، کودک می تواند زبان گفتاری خود را توسعه دهد و از سبک ها و روش های زبانی استفاده می کند که از آنچه در داستان آمده است تقلید می کند. این همچنین به بحث کمک می کند تا مهارت گفتگو بین کودک و دیگران را تقویت کند و جای خود را به کودک می دهد تا نظرات خود را به طور کامل و راحت بیان کند.
ما از کودک در بحث آزاد در مورد نظر خود در مورد داستان و وقایع آن و در مورد نظر وی در پایان داستان و اینکه آیا او پایان دیگری دارد ، می پرسیم. ما همچنین از او در مورد نظر وی در مورد عنوان داستان سؤال می کنیم ، و آیا برای وقایع آن مناسب است یا نه ، و در مورد پیشنهادات وی برای عنوان یا عناوین دیگر که ممکن است مناسب باشد.
این سؤالاتی که در بحث آزاد می پرسیم ، پاسخ خاصی ندارند. در اینجا هیچ پاسخ صحیحی و پاسخ اشتباه وجود ندارد ، بلکه نظرات و دیدگاههای متفاوتی است که از طریق آن ما سینه کودکان و دیدگاه او را در مورد چیزها درک می کنیم.
دوم: فعالیت های ارتقاء مهارت های خواندن و نوشتن:
توجه داشته باشیم که در مرحله سنین کودکی ، آنها مهارت (خواندن و نوشتن) در کودک وجود ندارند ، بنابراین نمی توان آنها را ارزیابی کرد. با این وجود ، می توان راه را برای کسب و پیشرفت مهارت ها از طریق برخی از فعالیت ها هموار کرد.
– اینکه کودک هنگام گوش دادن به آن به عکاس می نشیند و به عکاس نگاه می کند ، و خواننده در هنگام خواندن ، انگشت خود را بر روی کلمه ای که می خواند عبور می کند ، و بنابراین حافظه بصری کودک به شکل کلمات و نحوه نگارش آنها شکل می گیرد و این عمل راهی برای آماده سازی برای ارتقاء مهارت خواندن و سپس نوشتن کودک است.
– برخی از کلمات متمایز را از داستان انتخاب کنید و آن را بسیار بنویسید و آن را برای مدت زمانی در مقابل آن آویزان کنید تا شکل آن را به خاطر بسپارید.
– همچنین در پایان این مرحله امکان پذیر است و وقتی کودک شروع به یادگیری حروف و کلمات می کند ، از کودک می خواهیم که با استفاده از حروف موبایل کلمات خاصی را تشکیل دهد.
در کلاسهای ابتدایی اولیه ، کودک در مراحل اولیه برای به دست آوردن مهارت های خواندن و نوشتن است.
برای تقویت (مهارت خواندن) در این مرحله:
– ما او را برای شروع داستانهای کوتاه که صحبت کردن آسان است ، برای او انتخاب می کنیم و او را به خواندن آنها به تنهایی ترغیب می کنیم و ترجیح می دهد که داستان ها در شکل گیری باشند و با پیشرفت کودک در سطح ما طول داستان را افزایش می دهیم و شکل گیری را کاهش می دهیم.
– ما از او می خواهیم که داستان را با دقت بخواند ، یک خواندن دقیق. بیایید او را با سخت ترین کلمات هنگام تلفظ اصلاح کنیم.
به کودک آموزش می دهد که چگونه با یک عملکرد صحیح ، پیگیری نگارشی ، با توجه به حرکات روی حروف هر کلمه ، خواندن را بخوانید.
– برای بهبود سرعت خواندن نیز کار کنید و با محاسبه تعداد کلمات صحیح که در طی یک دقیقه می خواند ، می توان سرعت خواندن کودک را ارزیابی کرد.
برای تقویت (مهارت نوشتن) در این مرحله:
– ما از او می خواهیم جمله ای را که او در مورد داستان دوست داشت منتقل کند و آن را در یک خط زیبا در نوت بوک خود بنویسد.
– با فشار دادن یک پاراگراف کوتاه داستان و اصلاح اشتباهات در صورت وجود.
– ما از او می خواهیم خلاصه ای از داستان را که خودش می نویسد ، بخواهیم و از آن استفاده کند که از کلمات و پدیده های زبانی به دست آورد.
لازم نیست که خلاصه در نوت بوک نوشته شود ، اما خلاصه یا گزیده های داستان را می توان در یک تخته نوشت و آن را روی دیوار آویزان کرد ، یا در کارت ها و نگه داشتن آن در یک پرونده ، یا به صورت یک نقشه ذهنی ، یا خلاصه نقاشی با ترسیم شخصیت های داستان ، و ساخت جعبه های گفتگو که در آن او می نویسد برخی از آنچه او از آن سود می برد ، از داستان و سایر روش ها استفاده می کند.
– تشویق کودک به تهیه دفترچه ای که در آن کلمات و کلمات جدید که در داستان گذشت ، و به او در جستجوی معنای خود در فرهنگ لغت کمک می کند.
تجزیه و تحلیل و فعالیتهای مختلف تظاهرات زبانی در داستان خواندن یا صوتی:
بعد از خواندن داستان برای کودک یا با او ، یا بعد از اینکه خودش آن را خواند ، ما به سمت فعالیت استخراج جلوه های زبانی از هر یک از صفحات داستان ، به صورت شفاهی برای سنین کوچک یا کتاب من برای قدیمی ترین سنین حرکت می کنیم.
اینها نمونه هایی از برخی جنبه ها هستند که بدون هیچ داستانی نیستند:
ما از کودک می خواهیم کلماتی را که با خورشیدی و ماه شروع می شود ، استخراج کند.
ما از او می خواهیم که پیش فرض ها را استخراج کند.
ما از او در مورد مجموعه و کلمات مجرد ذکر شده در داستان سؤال می کنیم.
از او در مورد مترادف و مخالف کلمات می پرسیم.
ما از او می خواهیم که اسامی ، ضمایر یا نام های متصل را استخراج کند.
ما از او می خواهیم که در صورت وجود یک تنش فعلی ، یا یک فعل گذشته یا یک عمل را استخراج کند.
– ما از او می خواهیم که در صورت وجود یک خبر و بازجویی را تعیین کند.
ما از او می خواهیم که در صورت وجود یک جمله اسمی و واقعی را تعریف کند.
– ما از او می خواهیم تا فرمول های مفرد ، دو و جمع را در صورت وجود تعیین کند.
ما از او می خواهیم که در صورت وجود روش تعجب آور را تعیین کند.
و بسیاری از روش ها و تظاهرات زبانی دیگر.
با سرمایه گذاری این تظاهرات ، الگوهای و روشهای زبانی ، شخصیت زبانی کودک می تواند در چهار مهارت زبانی تقویت و آموزش دیده شود.
همانطور که قبلاً هم اشاره کردم ، بیشتر داستانهای داستان پردازی که به روشی خوب نوشته شده اند و یک زبان عربی با صدای عربی می توانند مورد سوء استفاده قرار گیرند و تمام فعالیت های قبلی اعمال می شود.
ممکن است برای یادگیری نحوه بهینه سازی داستان ها به آموزش مادر نیاز داشته باشد ، اما در پایان آن اعمال می شود.
(1) تحقیقات تحت عنوان: (توسعه شخصیت زبانی و ادبیات کودکان- الگوی داستان کوتاه) ، دکتر رشید علی ایسا ، استاد دانشگاه به زبان عربی ، عضو انجمن نویسندگان اردن ، اتحادیه نویسندگان عرب و کمیته ترکیب برنامه درسی در وزارت آموزش و پرورش اردن.
[ad_2]
منبع
